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简 报 第 7 期
发表日期:2016-12-05    浏览次数:

 

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山东省职业技术教育学会             20161117

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全省第二届中等职业学校班主任基本功大赛述评

 

为深入贯彻落实习近平总书记系列讲话精神,贯彻落实全国职业教育工作会议精神,进一步加强中等职业学校班主任队伍建设,提升班主任队伍整体素质,根据中国职业技术教育学会德育工作委员会《关于举办第二届全国中等职业学校班主任基本功大赛的通知》(德工委20164号)要求,山东省职业技术教育学会职业院校德育工作委员会于2016115~6日组织了全省第二届中等职业学校班主任基本功大赛,共评出一等奖5名,二等奖10名,三等奖15名,优秀奖18名,优秀组织奖12个。

一、大赛的目的、意义

中等职业学校班主任基本功大赛,对深入贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》等文件精神,进一步提高全省中等职业院校班主任队伍专业化水平,增强学校德育工作的针对性和实效性,提高中职院校的人才培养水平,培养和建设一支思想过硬、品德高尚、精于教书、勤于育人、素质优秀的班主任队伍具有重要意义。大赛为全省中等职业院校班主任提供了展示育人水平、发挥育人才能的平台,为中职院校班主任积极探索工作规律,牢固树立素质教育的思想和科学的教育观、质量观、人才观确立了标杆。

二、本次大赛较上届有了一定的改进或提升

本次大赛从主办单位总体设计到各单位参赛选手的选拔,从承办单位的精心组织到参赛选手的优秀表现等诸多方面都较上届大赛有了较大的改进或提升,具体表现在:

1.有关单位更加重视。一是本次大赛参赛人数较上届有了一定增加,参赛市达到16个。二是部分市或学校组织了选拔赛,选手总体素质较上届有了明显提升。

2.比赛方案更为完善、比赛规程更加规范。本次大赛继续由鲁中中等专业学校承办。一是成立了大赛组织机构,明确了比赛要求和赛程安排、制定了《大赛指南》和《接待指南》;二是首次启用了场外电脑随机抽题、场内投影同步显示和面试选手答题阶段电脑投影同步倒计时系统,提升了本次大赛的数字化水平。三是为了跟全国大赛进一步对接,将大赛的笔试部分提到了选手报到的当天晚上进行,这样既节省了参赛选手在比赛场地的滞留时间,也使得比赛环节更加紧凑;四是首次增加了评委专家的点评环节,使得整个大赛更为完整。

3.大赛命题与评判更加合理。一是在大赛命题方面,在省职教学会的统一协调下,由主办单位——聊城职业技术学院负责从全省职业院校抽调知名专家组成命题组,根据大赛有关文件精神,在上届大赛题目的基础上,丰富了内容,变换了方式,适当增加了难度。例如,笔试部分新增了习总书记系列讲话精神,增加了社会主义核心价值观内容的分量,涵括了社会主义核心价值观、爱国主义与改革创新、传统文化教育、建设平安、健康、文明、和谐校园,反对校园暴力、文明上网,保护网络环境等10多个专题,更加侧重对学生及班主任工作的思想引领。二是在评委选聘方面,既兼保留了上届大赛的部分评委,又增添了高职院校多年从事班主任工作研究的知名专家,每个评判小组中,既有来自高职院校的也有来自中职学校的。组长由高职院校的学工处处长担任,分别负责笔试部分、教育故事演讲赛项和模拟情景答辩赛项的评判工作。

4.提供现场观摩机会。大赛组委会允许全省职业院校的有关领导、老师现场观摩。一方面充分体现出大赛公平、公正、公开、透明的原则,另一方面也为各职业院校提供了班主任工作相互学习、借鉴的平台,同时也在一定程度上提升了大赛的知名度和影响力。为了保证本次大赛的客观公正,承办单位对每名选手的面试现场实行了全程录像。

三、比赛环节简析

(一)主题班会设计及知识测试赛项

参赛班主任职业能力和基本教育素养整体较高,选择题得分分布率正常合理。

在主题班会方案设计上,要求以给定的10个方面的内容为主题,任选其一,设计一份主题班会方案。主题班会部分,更加注重对中职学生人生观、价值观的引导,保留了去年的传统文化教育、弘扬爱国主义教育等主题,新增了“长征”主题。通过对答题情况的分析发现,今年的参赛教师书写格式、班会设计格式更加规范,这也反映了参赛学校及选手的重视和精心备赛。

主题班会方案资料丰富,形式多样。参赛选手根据专题进行适度拓展,用PPT、教案等形式展现主题班会的内容,从班会的设计、实施、过程控制、小结、反馈等环节中,把要体现的主题融入其中。选手们选择的内容、形式贴近学生生活、学习和不同年级学生的特点,重视对学生动机、兴趣、习惯、信心、等非智力因素的培养,设计现场充满了人文气息,有很好的感召力和感染力。一些有经验的班主任还注意把握班会的节奏,语言清晰简洁,设计流畅、完整。

存在问题:一是部分方案设计方法缺少现代化教学手段的应用。例如,大部分老师都是采用学生主持、歌曲、小品、朗诵等,很少提到对微信、微博等媒体的介入和应用。二是部分方案思路不够开阔,对问题的分析、对教育发展规律的认识不足。例如,对学生的恋爱观教育,只是突出禁止和不利,列出现象,而没有真正从研究学生的心理认知出发,对学生思想动态加以分析。三是部分方案创新点、动情点少,缺乏与学生产生共鸣的内容,不能让人感动和信服。四是部分方案设计思路不够细腻、别致,面对较为宽泛的主题,未能选择恰当的切入点,从而使班会更有针对性,效果更加突出。五是部分方案总结阶段对主题的深化、升华不够。六是少数方案语言表述不够流畅通顺,书写凌乱,并出现多处错别字,需进一步加强语言文字的功底。

(二)教育故事演讲赛项

1.故事感人。参赛选手们结合亲身工作经历,将教育案例以故事形式进行叙述,融入了班主任工作的教育理念、原则、方法和技巧,每个故事都立意积极,感情真挚,许多点滴平凡的小事,道理深刻,都饱含着老师对学生浓浓的关爱之情,使人领略到师生情感的交融和班主任的职业精神、师德修养以及教育智慧。演讲以教育叙事方式来写,强调教育故事要追求平实、真实,是实实在在做过的事才更能讲出自己的真情实感。

2.突出师爱的教育主题。参赛选手们大都能关注学生中的弱势群体(经济上贫困、精神上困乏、环境上孤独等),都能抓住当代学生较为普遍存在的问题(早恋问题、网络痴迷问题、厌学问题等)。每个故事都立意积极,感情真挚,许多点滴平凡的小事,道理深刻,都饱含着老师对学生浓浓的关爱之情。

3.采取符合中职学生心理的教育方法处理问题。如有位选手关注中职生心理健康的演讲,提到了学生由于父亲去世而导致成绩下滑、上课不专心与胆怯,进而产生消极心理,班主任采用班级心形纸贴了解到学生产生消极心理的原因,并采用小纸条交流、让同桌与其交流、为其搭建活动参与平台等方法与教育技巧,一步步引领学生走出心理阴霾等。

存在问题:一是部分选手对故事演讲的技巧把握不够。故事演讲和叙述故事是有差异的,很多选手整个故事演讲过程都是一个语速,缺少伴随故事情节的起伏,缺乏用言语感染听众的表达;有的始终保持一个姿势,声音没有起伏、也没有任何肢体语言的表达,大大影响了故事的感染力。二是个别选手准备不够充分,过于紧张,表现不够自信,有长时间的停顿。有些选手口语化严重,语调、语气等不够规范。三是个别选手姿态不够端庄、优雅,过于随便。四是有些选手故事内容与题目要求关联度低,对主题把握不够准确。如“塑造积极心理品质,让学生健康成长”这个主题,它旨在通过塑造学生积极的心理品质,促进学生的健康成长,而不是指教师采取心理辅导的方式去做学生教育管理工作。

(三)情境答辩赛项

本次大赛模拟情景答辩命题更加规范严谨与班主任日常工作环境的对接也更加紧密。“评委问答环节则结合选手所抽取的题目进行跟进式追问将选手对题目的作答思考引向深入同时也对班主任思考的角度和方向进行了高屋建瓴的引领。由于参赛选手们都是来自学生思想工作最前沿,有较高的理论素养和丰富的实践能力,加上情景题和追问题的内容结合紧密,切合实际,所以答辩起来娴熟老练,游刃有余。

存在问题:一是个别选手比赛经验不足,浏览手中讲稿频率较高,不注意与评委进行交流。二是未能充分利用给定的时间,答题思路不开阔、内容不丰富,有的匆匆结束。三是少数选手在普通话、语速、着装等方面有待改进和提高。四是部分参赛选手缺乏自信,回答不切题,答非所问,只谈认识、不谈做法。

四、几点建议

1.大赛可以吸纳更多的选手和观摩人员,提升辅导员受教育的辐射面,让更多的老师受益,能力得到提升,从而建设一支能力硬、素质高的中职班主任队伍。

2.赛后可以把老师的优秀表现和经典班级事务案例集结成册,分享交流成功经验和育人心得,供全体老师学习参考。

3在赛事指南上,建议增加评分标准和答题必备要素的说明,让参赛选手能提前掌握比赛得分的关键点。

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